最新八年級上冊生物教案全集(優秀20篇)
2023/12/27 13:06:03    小編:QJ墨客

八年級上冊生物教案蘇教版五篇(精選)

教案可以提供教學過程中的參考和支持,幫助教師更好地實施教學計劃。在編寫教案時要考慮到不同教學環境和條件下的教學實施情況。下面是小編為大家整理的幾篇優秀教案范文,供大家參考。

八年級上冊生物教案全集篇一

掌握動物的幾種行為類型的特點以及各科種行為對動物的生存和種族繁衍的意義

引導學生設計探究螞蟻覓食行為的方案

1課時

5―2―2先天性行為和學習行為

一、動物的行為有:取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。

二、先天性行為的概念

動物生來就有的,由動物體內的遺傳物質所決定的行為,稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的'企鵝會把鵝卵石當作企鵝蛋來孵化等。

三、學習行為

在遺傳因素的基礎上,通過環境因素的作用,由生活經驗和學習而獲得的行為,稱為學習行為。如山雀偷吃牛奶等。

四、先天性行為與學習行為的區別

類別

先天性行為

學習行為

形成

生來就有的

不是生來就有的,在成長過程中形成

獲得途徑

由遺傳物質控制

通過生活經驗和“學習”

適應性

造就相對穩定的環境

適應復雜的環境

進化趨勢

無脊椎動物主要的持為方式

動物越高等,學習能力越強,在它們的全部行為活動中所占比重也越大。

課本例子

母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為

1、動物具有“學習能力”,有利于()

a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應復雜的生活環境

2、下列各項中,屬于先天性行為的是()

a、馬戲團的獅子表演節目b、老鼠打洞c、小狗作算術d、蚯蚓走迷宮

3、下列屬于學習行為的是()

a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結網 c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶

八年級上冊生物教案全集篇二

3.簡述人類進化經歷的幾個主要階段。

1.類人猿和人類特征的比較;

2.人類的進化階段極其特點;

3.由猿向人的過度和人緣分界的標志。

2課時。

第一課時。

《一》情景引入。

播放一段動物影視片(關于猩猩、黑猩猩生活行為的記錄片)。

【學生活動】:對于影視片作自我的感想,自行發言。

【引入新課】:剛才請同學們看的影視片中的猩猩和黑猩猩與我們人類有哪些相似之處呢?——學生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長臂猿這些與人類行為極為相似的動物稱為類人猿。

《二》類人猿與人類有極為相似的特征。

【學生討論】:為什么類人猿與人類親緣關系最近?說明理由。人類具有哺乳動物的特征,屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經過研究,證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。

(1)人類與類人猿有哪些不同的特征?

(2)人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的?

【小結】:人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區由于氣候變化,森林減少,在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經過漫長的年代逐漸進化為現代的人類。人類為了自身的生存,在與環境斗爭的過程中雙手變得越來越靈巧,大腦越來越發達,逐漸產生了語言和意識,并形成了社會。而一直生活在樹上的森林古猿,經過漫長的年代,逐步形成現代的類人猿。所以,兩足直立行走是人類祖先與猿分界的重要標志。

【活動】:探索在人類起源和進化中手進化的意義。

【總結】:手的進化有助于人類制造和使用工具進行勞動,而勞動能夠促進大腦的發展和人類語言文化的產生。

第二課時。

《二》人類的進化階段【教師活動】:

請同學們看教材24頁。找出四個階段人種距今的年代、主要代表、體質特征、文化遺物等。

(1)南方古猿的特征是什么?

(2)能人或早期猿人的特征是什么?

(3)直立人的特征是什么?

(4)智人的特征是什么?

【學生活動】:

閱讀教材找答案。

(1)南方古猿:腦容量與現代人類猿相當。

(2)能人:腦容量700ml,能制造使用工具。

(3)直立人:腦容量1088ml,能用火和工具。

(4)智人:腦容量和現代人相當,能從事農業和藝術活動。

《三》現代人種。

【教師活動】:

人種或種族,是指在體質特征,如膚色、眼色、發型、發色等方面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學上,現代人類都屬于智人。不同的`人種或種族實際上是智人的各地方性亞種,現代人根據膚色和鼻形可以分為4種:

(1)蒙古利亞人:中國人、日本人。

(2)高加索人:俄羅斯人、德國人、法國人。

(3)尼格羅人:古巴人、印度人。

(4)澳大利亞人:美國人。

【總結】:

總之,在漫長的地質歷史演變過程中,人類的出現是最晚的,人類的祖先使用和制造工具,既是人類求得生存的手段,也是人類進化的一個重要因素,所以,從這個角度講,勞動創造了人類本身,也選擇了人類本身。

五.課堂練習:

八年級上冊生物教案全集篇三

(第1課時)

教學內容:生物的無性生殖;實驗――酵母菌的出芽生殖。教學目標:知識與能力

1、認識無性生殖的概念。

2、訓練使用顯微鏡觀察的操作技能。

1、通過對“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實習活動,領悟“實踐出真知”的思想,培養嚴謹求實、一絲不茍的科學態度和唯物主義世界觀。

2、觀察顯微鏡,制作臨時玻片,提高科學技能,培養科學素養。教學重點:

1、舉例說出生物無性生殖的方式2、說出酵母菌的出芽生殖方式。教學難點

1、無性生殖的原理2、酵母菌的培養。

教師準備:

1、課前準備幾張嫁接成活的植物體照片,在上課時供學生觀察。2、有關課件。

3、實習所用的器材。學生準備:

1、準備實驗和實習的有關材料。

2、課前嘗試嫁接,再把嫁接的動植物拿到課堂準備交流。教學步驟:

一、引出生物的繁殖和發育

1、情景創設:同學們都學過一首詩中這樣說,“春種一粒粟,秋收萬顆籽”,你們知道

這是表達的什么樣意思嗎?

2、診斷性設問:這就是生物的繁殖和發育現象。在前面的章節中,已經向我們描述了生

3、啟發問題:你們說的這些例子都是需要精子和卵細胞的結合,才能生出新一代來。那

么,有沒有這種情況,不經過受精作用,同樣也能產生出下一代呢?這一節課我們就來研究這個問題。

4、安排實驗:現在我這里給同學們準備了一些器材,有酵母菌培養液、燒杯、顯微鏡、

載玻片、龍膽紫染色液等。請你們先看書,討論應如何做實驗,列出實驗步驟,研究酵母菌的出芽生殖問題。

二、酵母菌的出芽生殖觀察

八年級上冊生物教案全集篇四

1.列舉生物多樣性的三個層次,概述它們之間的關系。

2.說出我國生物多樣性的豐富性和獨特性。

3.說明保護生物多樣性的重要意義。

(二)情感態度與價值觀方面。

1.認同保護生物多樣性的重要性,形成愛護環境、保護生物的意識。

2.關注我國的生物多樣性,增強民族自豪感。

1.教學重點。

(1)生物多樣性的三個層次。

(2)保護生物多樣性的意義。

2.教學難點。

(1)生物多樣性二個層次的關系。

(2)基因多樣性。

從認識生物多樣性的三個層次上看:生物種類的多樣性很直觀,是知識的切人點;基因的多樣性是關鍵,是知識的深化生態系統的多樣性強化了知識的聯系。在教學活動中,圍繞“生物的多樣性”這一名詞中的“多”字來展開講解,以我國生物的多樣性為主線,在歸納知識的同時,完成對學生的愛國主義教育。采用典型事例激發學生思考與探究,通過分析事例讓學生認識生物多樣性的三個層次的內涵,理解三個層次之間的關系。

多媒體課件,相關資料。

教學內容教師活動學生活動教學意圖。

創設情境導人新課[設問]。

(1)“生物的多樣性”這個名詞側重于哪個字?

播放多媒體:游弋的'魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林、荒漠等。

[提問]。

(1)從剛才的片段中,你看到了多少種生物?多少種不同類型的生態系統?

(2)同—種生物有沒有不同的類型?

(3)為什么會有如此豐富多樣的生物?

[歸納總結)。

(1)“多”字。

(2)種類多,三個層次,“多”是指牛物的種類、基因、生態系統三個層面的多樣性。

觀察并積極思考,回答問題。

創設情境,通過分析“多”字,指出生物多樣性的含義,糾正學生前概念巾認為生物多樣性只是種類多樣性的片面認識。

生物種類的多樣性[過渡]。

大千世界,蕓蕓眾生,我們剛才看到的只是生物大干世界中的幾個片段、上物到底有多少種,很難確切地統計出來,但目前已知的種類就足以說明生物的種類是極其豐富多樣的。

[資料分析]。

請同學們以小組為單位,閱讀教構107頁資料分析中的內容,并討論相關問題。學生閱讀資料,通過小組合作,交流、討論相關問題。

利用教相中的3個問題,引導學生分析我國生物種類多樣性的特點,培養學生分析數據的能力,滲透愛國主義教育。

教學。

內容教師活動學生活動教學意圖。

生物種類的多樣性[小結]。

從上述資料可以看出,我國是生物種類最豐富的國家之一。不僅是動物種數最多的國家之一,而日植物資源也十分豐富:特別是裸子植物最為豐富,被稱為“裸子植物故鄉”。

[想一想)。

我國三北防護林早期采用的捌種大多數是單一的楊樹,飽受星天生肆虐之苦,為什么樹種單一的人工林比天然林容易發生嚴重的蟲害呢。

[小結]。

從這個例子不難看出.生態系統中生物種類越豐富,保持相對穩定的能力就越強。[回答]。

生物之間是相互依存,相互制約的。生物的種類越豐富,抵抗外界干擾、保持相對穩定的能力就越強。

理解生物種類多樣性的重要意義。

基因的多樣性[設問]。

我們已經了解了生物種類的多樣性,影響生物種類的多樣性的內在因素是什么?

[展示圖片]。

展示花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片-。

[提問]。

(1)生物種類之間差異巨大的根本原固是什么?

(2)同一種生物,為什么也會有差異?

[總結)。

生物的細胞內有成千上萬個基因。不同種生物的基因有所不同,每種生物都是一個豐富的基因庫。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此,生物種類的多樣性實質是基因的多樣性。

[提問]。

[資料]。

生物種類的多樣性星山環境和基因共同影響的,內在因素是基因。

[回答]。

(1)根本原因是基因不同。

(2)即使是同種生物,不同的個體之間的基因也不完全相同。

[回答]。

通過一系列圖片使抽象知識直觀化,學生更易理解基因多樣性的含義及生物種類多樣性的實質。

利用上一個知識內容,點撥學生思考。

教學。

內容教師活動學生活動教學意圖。

基因的多樣性。

[提問]。

(1)我國的這種野生大豆有什么優點?是什么物質決定了它具有這種優點,

(2)通過搜集資料,你能說出我國利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎?

(3)基因多樣性有什么意義,

[資料]。

[小結]。

從以卜事例可以看出.某種生物個體數目的減少直接影響基因的多樣性,而基因的多樣性對物種延續有著重要意義。

[回答]。

(1)我國野生大豆的優點是能杭萎黃病;因為我國大豆具有抗萎。

黃病的基因。

(2)袁隆平培育雜交水稻等。

(3)基因多樣性為動植物提供了豐富的遺傳資源。

[回答]。

因為近親繁殖,雙親可能攜帶相同的致病基因,會將致病甚因遺傳給子代,使子代患上遺傳性疾病。

通過對資料的分析,使學生明白我國是基因多樣性最豐富的國家之一,體會基因多樣性的重要意義,并形成保護基因多樣性的意識。

生態系統的多樣性。

[過渡]。

在一定的區域內,生物與環境相互作用形成的統一整體,便是生態系統。

[展示我國生態系統圖片]。

它們分別是什么類型的生態系統,

[小結]。

我國幅員遼闊,生態系統的類型也是多種多樣的,不同的生物與不同的環境構成了生態系統的多樣性。

觀察圖片,思考作答:有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態系統。

認識生態系統的多樣性,提高識圖觀察能力。

三個層次之間的關系[試一試]。

我們已經知道了生物的多樣性的二個層次,它們之間的關系是怎樣的呢,同學們可以通過下列資料嘗試總結—下。資料1:日古時,山西森林廣袤,氣候宜人,鳥獸繁多,后來由于人們濫伐森林,過度開采煤礦資源,導致生態環境被嚴重破壞,大量動植物減少甚至滅絕。

資料2:麻雀曾經被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運動中,傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春,上海等一些大城市的樹木發生了嚴重的蟲災,有些地方人行道兩側的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。分析資料,總結二個層次之間的關系:基因多樣性決定了生物種類的多樣性.如果基因多樣性降低,就會影響生物種類的多樣性;同時.如果生態系統遭到破壞,生物種類多樣性利基因多樣性都將受到影響。

最后得出結論:保護生物的棲息環境,保擴生態系統的多樣性.是保護生物多樣性的根本措施。

概述三個層次的關系,激發學業保護生物多樣性的意識,滲透愛國卞義教育。

教學。

內容教師活動學生活動教學意圖。

課堂。

總結。

拓展。

延伸本節課,我們共同認識了生物多樣性三個層次的內容以及它們之間的關系,通過具體事例體會到丁生物多樣性的重要意義。

那么,我們能做些什么去保護生物的多樣性呢,請大家課后收集資料,下節課討論交流。

積極思考,收集資料。

課后延伸,為下一節課作好鋪墊。

第二章認識生物的多樣性。

八年級上冊生物教案全集篇五

1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。

2.關注我國特有的珍稀動植物。

3.說出保護生物多樣性的主要措施。

4.參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協商活動,提高保護生物多樣性的公民意識。

1.讓學生體會到保護生物多樣性的緊迫性和艱巨性。

2.協商和辯論這樣保護白頭葉猴。

1課時

6-3-保護生物的多樣性

一、生物多樣性面臨的威脅及其原因

1、瀕臨滅絕

2、生存環境的破壞與改變

二、保護生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護區

三、法律保護

《中華人民共和國森林法》

《中華人民共和國野生動物保護法》

《保護生物多樣性公約》

1、如果一個物種的所有個體都在地球上消失了,那么這個物種已經()

a、滅絕b、瀕危c、受到威脅d、再生

2、保護生物多樣性最為有效的措施是()

a、遷地保護b、建立自然保護區

c、克隆d、法制管理

3、數千年前我國黃土高原有茂密的森林,后來卻成為荒山禿嶺,植被減少的原因是()

a、地殼運動頻繁b、北方寒流長期侵襲

c、長年干旱,赤地千里d、過度開發破壞生態平衡

八年級上冊生物教案全集篇六

2、描述人的生殖過程,說明胚胎發育的營養供應方式,說出出生后發育的分期。

1、人生殖系統的結構和功能;

2、新生命的孕育過程。新生命的孕育過程(難點)。

一、創設情景:

觀察桃花的結構,果實和種子的形成,引出有性生殖的概念

1、有性生殖

(1)例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代,種子中的胚是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發育的。這種由受精卵發育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。

(2)針對桃樹等通過種子產生新一代的方式,結合種子結構的基本知識,知道種子中的胚是由受精卵發育而來,而受精卵則是兩性生殖細胞結合的結果。

(3)組織學生觀察植物無性生殖的圖片,鼓勵學生歸納出無性生殖的概念。

2、無性生殖

椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖,像這種不經過兩性生殖細胞的結合,由母體直接產生新個體的生殖方式為無性生殖。

3、無性生殖的應用

(1)在生產實踐中,人們經常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物。

常見的方式有:扦插和嫁接等。

(2)嫁接:蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優良品種的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;

4、植物無性生殖的條件

環境條件:光照、水分、溫度、濕度等

6、質疑:植物的無性繁殖在生產實踐中有什么作用?

二、互動探究合作求解

2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來繁殖的,農民在種植馬鈴薯時,先把塊莖用草木灰肥沾一下,然后再埋入土壤里,請想一下農民這樣做的道理。

三、強化訓練當堂達標

1、由受精卵發育成新個體的生殖方式叫_________;不經過兩性生殖細胞結合,由母體發育成新個體的生殖方式叫_________。

2、植物的組織培養是利用________________的原理,使植物組織在人工控制的條件下,通過細胞的____________和__________,快速發育成新植株的高新技術手段。

3、生命在生物圈中的延續和發展,最基本的環節是生物通過_________,世代相續,生生不息。

四、小結

五、作業設計

《練習冊》

八年級上冊生物教案全集篇七

在本學期中,教學內容涵蓋了生物的繁衍和發展以及生物與環境這兩個單元。相比上學期,研究實驗減少了些許,而觀察和思考,科學、社會、技術欄目得到了增加。此外,學生的閱讀量也有所增加,知識面得以擴大。

1.強調全面提升學生的科學素養,同時培養他們的創新精神和實踐能力。

2.在繼續關注實驗過程的同時,努力學習有關教育理論,并不斷提高對“135”教育理念的認識。在此基礎上,要創新和突破,使自己的教學更加有效同時充滿樂趣。

3.探究新的教學模式,積極吸收并整理上一學年的經驗,鞏固成果。同時,還要完成相關課題。

4.深入研究和推廣校本教研的內涵和經驗,調動教師們的積極性,并發揮學校教研組群體優勢。同時,嘗試開展學校開放日活動。

5.持續探究新課程的評價體系,特別是建立學生學習過程的評價和終結性評價標準。在初二完成教學任務的基礎上,初步歸納和整理適合我校校情的評價體系。

6.通過學習,使學生深入了解生物的生殖和發育,并從中獲得更深層意義上的保護生物、促進社會發展的意識。

7.通過學習,使學生知道如何健康地生活。

8.對學生進行唯物主義和愛國主義教育。

1.教師在教學中應認真落實《課程》提出的課程理念,追求面向全體學生,實現因材施教,促進每個學生的全面發展。同時,要致力于提高學生們的生物科學素養,使教學目標、內容和評價都有利于提高每個學生的生物科學素養。

2.大力倡導“問題即課題,教學即研究,成果即成長”的教育科研觀。在教學過程中應當具備科研意識,同時邊實驗、邊研究,力爭做一名科研型快樂的教育工作者。

3.在教學中,教師應努力使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等多個方面有所提升。同時,必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。

本學期八年級兩個班共有100多名學生,這些學生對生物學的學習非常感興趣。上學期,生物學科的平均成績在班級中名列前茅,但是高分學生較少,較多的學生并不喜歡學習。這導致班級平均分較低。為了提高成績,我們需要想辦法激發學生的學習熱情。

為了提高學生的學習興趣,我們將采取以下措施:

1.采用先進的教學方法,并對新教材進行培訓。

2.精心策劃好課堂教案。

3.探索新的教學方法,提高課堂效率。

4.開展課外輔導、寫小論文和小制作,提高學生的興趣。

5.認真批改作業,幫助學生解決存在的問題。

6.培養優秀生源,幫助后進生。

下面是本學期的進度安排:

周次授課內容。

1被子植物的繁殖。

2動物的繁殖和發育;人的繁殖和胚胎發育。

3性狀和基因;遺傳物質的'基礎。

4人的性別的決定;基因突變。

5遺傳病和優生;第一次月考。

6生命的起源和進化歷程。

7生物的進化原因;人類的起源;現代生物技術。

8非生物因素和生物的影響;生物因素和生物的影響。

9五一長假。

10復習;期中考試。

11生物對環境的適應和影響;生物和環境的組成和類型。

12食物鏈和食物網;生物鏈。

13人類和自然界的協調發展。

14復習七年級上、下冊;第二次月考。

16復習八年級下冊;期末考試。

教學內容。

學生活動。

教師活動。

。

八年級上冊生物教案全集篇八

教學目標:

知識目標:

1、舉例說出生物進化的主要依據――化石。

2、概述生物進化的主要里程,形成生物進化的觀點。

能力目標:

1、通過對化石的觀察、比較和分析,培養學生的觀察能力,研究問題、解決問題的能力。

2、培養應用已有知識,對問題的答案提出科學的設想能力。情感態度與價值關目標:

1、結合我國出土的化石事例及其研究,對學生進行愛國主義教育。

2、結合生物進化歷程的學習,進一步增強學生與生物和諧相處的教育和保護生物圈的意識。

教學重難點:

1、重點:生物進化的證據和歷程。

2、難點:生物進化的證據和歷程。

教學過程:

【提出問題,引出新課】各種生物是經過漫長的時間逐漸進化演變形成的。這一觀點已被大多數人所接受。但是我們要問:

(1)人類是如何獲得這個結論的?研究方法是什么;

(3)為什么生物會不斷發展,原因是什么?即生物是怎樣進化的?這是這節課我們將要討論的問題。

一、生物進化的證據:

科學家在研究生物進化時發現生物進化的歷程是:由簡單到復雜,由低等到高等,由水生到陸生??茖W家是如何了解進化的歷程的?科學家又是怎樣知道地球是曾經生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經生活過的生物的材料,通過化石了解生物進化的歷程。

我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石。根據太行山山崖上的化石,沈括認為太行山曾經是海濱。

什么是化石?生物化石是指由于某種原因,埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?;A袅斯糯镌械奶攸c,所以被用來研究古代生物,它們可以直接或間接證明某種生物曾經在地球上生活過?;泻芏喾N,有由生物體的堅硬部分形成的遺體化石,如骨骼化石、貝殼化石等;有保存植物葉片痕跡的印痕化石;還有遺跡、遺物化石等。為什么化石能夠說明生物的進化?地球的地層形成有早有晚,不同的地層中有不同的生物化石。根據存在于各個地層中的化石,可以判斷生物類型和生存的年代。對不同地層中的化石進行分析比較發現:

(1)最古老的地層中沒有化石。

(2)從大約39億年前的地層中開始發現生物化石。

(3)越古老的地層中,成為化石的生物越簡單、越低等,越晚形成的地層中成為化石的生物越復雜、越高等。

(4)古老的地層中水生生物的化石較多;晚形成的地層中陸生生物的化石較多。

討論:科學家的這些發現說明了什么問題?

【小結】。

(1)通過對化石的研究,我們得知原始地球是沒有生命的,生命經歷了從無到有的發展過程。

(2)根據對化石的研究,我們知道了生物進化經歷了由簡單到復雜,由低等到高等,由水生到陸生的發展過程。

【提問】生物進化的歷程是怎樣的?

二、生物進化的歷程與原始生命起源一樣,生物進化的歷程也是極其漫長的過程?,F在地球上的豐富多彩的生物界是經過漫長的歷程逐漸進化形成的。

在進化的早期,由于營養方式的差異,原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類,另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后,這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發展為動物界和植物界。

科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較,對比不同類群的生物的結構、功能和生活習性,發現各類生物的相同和不同的特點。一般說來,親緣關系近的生物類群,相同的特點較多,反之較少。根據分析比較,找出不同類群生物的關系和進化發展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較,認識它們的進化歷程。

1.植物進化的歷程:

提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片,組織學生對不同類群植物的形態結構、生殖方式以及生活環境比較分析,哪類生物結構簡單,比較低等,哪類生物比較復雜,較為高等,最后總結植物進化的歷程。

提問:植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢?

從生活環境看,進化的歷程是從水生到陸生;從結構分析看,是從簡單到復雜;植物進化的總趨勢是由低等向高等發展。

1.動物進化的歷程:科學家采用同樣的方法研究動物進化的過程。

2.提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片,比較各類動物的特點,并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。

3.生物進化的趨勢:根據生物進化的歷程,生物進化的趨勢是由簡單到復雜,由低等向高等,由水生到陸生。

八年級上冊生物教案全集篇九

(以指導學生科學地進行體育鍛煉、學習體育文化,提高體育文化修養為目的??己朔椒梢圆捎每谠?、筆試、學生競賽等多樣形式進行,每一位學生從中選擇一種以上參加考核,對于優秀的學生需要教師給與獎勵性的標注)。

一年級(以預防各種傷害以及了解防治方法位內容,或者為體育發展簡史)。

二年級(以學生了解鍛煉身體方法和采用哪些途徑可以增強身心健康的體育知識為主要內容,或者介紹比賽規則簡介)。

三年級(在前兩個學期知識積累及習慣養成的基礎上,培養學生自主選擇安排鍛煉方法的能力,培養學生終身體育人教育)。

三年的體育理論知識學習呈階梯狀上升,最終形成學生終身教育的體育觀。一切實踐需要理論的指導,即使有興趣的項目,也需要理論指導才能使水平有所提高。所以理論的鋪墊在每一個學期都是必需的'。但這里采用多種評價方式,尊重了學生的自主選擇意識,使學生能夠根據個人實際情況,呈現自己的最佳學習效果。同時,通過獎勵的正向刺激,可以使學生愿意主動學習。

二、身體素質進步情況。

(學生原有身體素質與現在身體素質相比較變化程度)。

一年級二年級三年級一年級二年級三年級。

速度力量。

靈敏耐力。

柔韌爆發力。

(比原始成績進步一檔為及格,進步二檔為良好,進步三檔為優秀,沒有進步一檔或退步為待及格,目的是鼓勵學生不斷進步,并且不給學生失敗的感覺,逐步培養學生熱愛體育,增強自信的精神)。

三、運動技能。

(此部分教授學期的體育各項技能,培養學生按一定的技術要求完成動作的能力,此部分需要通過調研確定上課的內容和程序)。

分年級按本學期的教學重點進行考核,看學生的運動技能是否比原有基礎上有所提高。

(個人認為此部分的教學方法如何操作也應該考慮在內,在學生有強烈愿望的前提下,怎樣使全體學生的體育素質提高,并且提高到怎樣的程度;同時,我們在體育教學中怎樣引導學生根據自己的專業特色選擇自己的體育鍛煉方向,培養自己終身教育的觀念)。

四、體育特長。

太極武術、籃球、體操、乒乓球、羽毛球、田徑各單項等。

八年級上冊生物教案全集篇十

通過觀察和信息交流,以學生生活實際為出發點,讓學生了解昆蟲的生殖和發育知識,以此明確變態發育、完全變態和不完全變態的概念。

雖然學生對昆蟲比較熟悉,但對它們的生殖和發育缺乏足夠的了解,因此教師需要從實際生活中出發,利用直觀教學加深學生的.感性認識,使學生更好地理解和掌握知識。

1.能夠描述昆蟲的生殖和發育過程及特點。

2.能夠通過觀察和飼養家蠶等實踐活動,理解變態發育的概念和過程。

3.能夠舉例說明昆蟲在人類生活和生產中的作用,關注生物科學技術在社會發展中的作用。

創設情景、觀察思考、分析討論、歸納總結、得出結論。

1.家蠶的生殖和發育。通過觀察和學習,了解家蠶的生殖發育過程和變態發育。介紹家蠶的生殖和發育知識并指導學生學習。2.其他昆蟲的發育。通過學習和討論,了解各種昆蟲的發育過程及其區別。介紹其他昆蟲的發育過程并與家蠶進行比較,引導學生進行討論和思考。3.昆蟲在人類生活、生產中的作用。通過舉例及討論,了解昆蟲在生活和生產中的作用。介紹昆蟲在人類生活、生產中的重要作用,并引導學生思考相關問題。

創設情境,讓學生參與到學習中去,并通過反復的觀察、思考、分析、總結和討論等環節,使學生能夠更好地掌握所學知識。

感受與獲得。

達標測試:篤望之角。

深入探討。

本節課程著重澄清了變態、完全變態、不完全變態等術語的含義。學生對這些概念的掌握狀況十分良好。

八年級上冊生物教案全集篇十一

第一節生命的起源。

2.簡單評述科學家通過實驗否定自然發生學說的過程;

3.描述多數學者公認的化學進化的大體過程。

1.雷迪實驗和巴斯德實驗;

2.化學進化過程和米勒實驗;

3.原始地球條件下的化學進化過程。

這些問題是這一章我們要討論的問題。

我們首先要討論最早的生物是如何形成的。

曾有一個學說,稱為“神創論”,認為:地球上的所有生命都是上帝創造的。上帝最初創造了多少種生物,地球上現在就有多少種生物;而且生物之間沒有任何親緣關系。

古代的人們認為:生物可以從非生命物質直接轉變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。

這就是“自然發生論”。討論:這種觀點是否正確?如果不正確,怎樣推翻這一觀點?

17世紀意大利醫生雷地第一次用實驗證明腐肉不能生蛆,蛆是蒼蠅在肉上產的卵孵化形成的。雷地的實驗嚴謹而且有說服力,說明較大的動物不能自然發生。

法國的微生物學家巴斯德做了一個最令人信服卻十分簡單的“鵝頸瓶實驗”。他將肉湯裝入帶有彎曲細管的瓶中,彎管是開口的,空氣可以無阻擋地進入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死,然后放冷靜置,結果瓶中沒有出現微生物。若打斷曲頸管,一段時間后,瓶中就出現微生物了。巴斯德的實驗徹底推翻了生物可以由非生物直接轉變形成。

于是“生生論”產生了。

如果生物不能由非生物直接轉變形成,地球上的生命又是如何產生的?天外來客?

經過人類不斷的研究探索,現代科學家認為:在今天的地球條件下,生命不可能從非生命物質直接轉變形成,但在地球形成初期,地球的自然條件與現在不同,那時的地球具備形成最簡單生命的條件。

根據研究認為原始地球形成于46億年前。這時的地球溫度極高,原始大氣中無氧氣,也無臭氧層。

提問:在這種環境下,會不會有生命存在?

在這種條件下,紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經過長期的作用,原始大氣中的一些氣體物質發生了化學變化,形成了許多簡單的有機物。

以后,地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上,匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機物也隨著降雨匯集到原始海洋中。

我們可以想象一下原始海洋狀況:含有有機物,營養豐富;有一定溫度;沒有多少鹽分、礦物質(礦物質是長期沖刷巖石由江河帶來的),所以有人稱原始海洋是一鍋營養豐富的熱湯。

在原始海洋中,有機物相互作用,經過極其漫長的年代,其中的一些逐漸形成了原始生命。

所以現代科學認為,原始生命是在原始地球條件下,經過漫長的年代,由無機物變成有機物,有機物演變為原始生命。原始海洋是原始生命的搖籃。

以上認識,有些已經在實驗室中模擬原始地球條件進行實驗獲得了一定的證據(比如米勒設計的實驗),但更多的還是停留在假說階段,需要進一步驗證。

第2節生物的進化。

1.列舉古生物學化石方面的證據說明生物是進化的;

2.簡述達爾文的自然選擇學說的主要內容;

3.形成生物進化的基本觀點。

1.生物化石的形成過程和化石記錄的生物進化趨勢;

2.地球上各類動物、植物和微生物出現的先后順序;

3.達爾文提出自然選擇學說的過程和自然選擇學說的主要內容。

1.生物進化的化石記錄。

原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發展為復雜的豐富多彩的生物界的?

―通過生物進化。

與原始生命起源一樣,生物進化的歷程也是極其漫長的過程?,F在地球上的豐富多彩的生物界是經過漫長的歷程逐漸進化形成的??茖W家是如何了解進化的.歷程的?科學家又是怎樣知道地球是曾經生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經生活過的生物的材料,通過化石了解生物進化的歷程。

有的特點,所以被用來研究古代生物,它們可以直接或間接證明某種生物曾經在地球上生活過。

(1)通過對化石的研究,我們得知原始地球是沒有生命的,生命經歷了從無到有的發展過程。

(2)根據對化石的研究,我們知道了生物進化經歷了由簡單到復雜,由低等到高等,由水生到陸生的發展過程。

2.地球上的生命史。

3.達爾文和他的自然選擇學說。

最先科學地解釋了生物進化的原因的是英國的博物學家達爾文。

討論:達爾文是怎樣提出科學的進化理論的?(根據學生讀過的閱讀材料進行討論)。

(1)從小熱愛自然,喜歡觀察并不斷地提出問題。

(2)科學考察,發現許多與“上帝造物論”不一致的問題。

(3)觀察研究人工選擇。

(4)提出自然選擇理論。

達爾文看到,生物具有巨大的繁殖能力,而能提供給它們的食物和生存空間卻有一定的限度,每種生物為了爭奪有限的生活條件,以維持自身的生存和繁衍后代,就必須與周圍的生存條件作斗爭,這就是達爾文所說的生存競爭。達爾文還看到,生物的遺傳和變異是普遍存在的,他從生物的變異和生存競爭的關系中發現:生物的變異有的對生存有利,這些具有有利變異的個體能在生存競爭中獲勝,那些具有不利變異的個體便會在生存競爭中失敗而死亡,這就是適者生存。這種適者生存,不適者被淘汰的過程叫自然選擇。

達爾文是由人工選擇領悟到自然選擇的。在緊接自然選擇之后講述人工選擇,使學生能更全面地理解自然選擇的含意和人工選擇對人類生產、生活的意義。教材一開始即指出,在自然界里,對于動物和植物起選擇作用的是各種自然條件,而在人工飼養和栽培的情況下,對動物和植物起選擇作用的卻是人的意愿,從而在學生已經學過的自然選擇的基礎上,突出了人工選擇的特點。然后再具體地講述人們在長期的飼養動物和栽培植物過程中,如何有意識地給予一定的生活條件和有計劃地根據人的意愿,不斷地擇優汰劣,并運用新技術來培育、改良動、植物,以創造出人類需要的新類型來。再在這基礎上引導出人工選擇的概念。最后以人們實踐中運用人工選擇的方法創造新品種的實例予以說明。

1.列舉和人類親緣關系最密切的動物;

2.說出現代類人猿和現代人類的相似性和區別;

3.簡述人類進化經歷的幾個主要階段。

1.類人猿和人類特征的比較;

2.人類的進化階段極其特點;

3.由猿向人的過度和人緣分界的標志。

了解人類的起源首先要了解人類與哪一類動物的親緣關系最為密切。學生討論:與人類親緣關系最近的動物是哪一類?說明理由。

人類具有哺乳動物的特征,屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經過研究,證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。

八年級上冊生物教案全集篇十二

1、掌握細胞的分化的概念、特點和意義。

2、理解細胞的全能性。

3、掌握細胞全能性實例。

(1)細胞分化的概念和意義。

(2)細胞全能性的概念。

導入新課

思考:

1、一般多細胞生物體發育起點是什么?

2、受精卵進行分裂的方式是什么?

3、有絲分裂后,親代和子代細胞中的染色體數目是否相同?

大家都是從一個受精卵生長發育而來,為何一個細胞能發育為這么多種不同的細胞呢?學生活動:學生思考討論“問題探討”的“討論”,教師提示。

提示

1、健康人會不斷產生新的血細胞,補充到血液中去。

2、骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化,不斷產生不同種類的血細胞。

學生活動:學生閱讀課p117,總結出分化的概念。

1、細胞分化:在個體發育中,有一個或一種細胞增殖產生的后代,在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程,叫做細胞分化。詳見課件圖片展示未成年人全身細胞總數約1014個,細胞種類有200多種,這么多種類細胞均來自一個受精卵。

2、細胞分化的特點:

1、細胞分化的持久性:發生于整個生命進程中。

2、細胞分化的差異性:高等生物比低等生物分化顯著;動物比植物分化顯著。

3、細胞分化具有相對的穩定性:一般情況下細胞分化是不可逆轉的過程。

學生活動:p118第三段得到答案。

3、結果:增加細胞的類型,產生出不同形態、結構、功能的細胞,不同類型的細胞構成不同的組織和器官。

4、分化的實質:基因選擇性表達的結果。同一生物個體不同部位細胞、dna、基因、trna相同,但mrna、蛋白質的種類不同。

5、分化的意義:是個體發育的基礎;使多細胞生物體中的細胞趨向專門化,有利于提高各種生理功能的效率。

學生活動:通過總結比較細胞分化與細胞分裂的異同,完成課件中的表格

1958年,美國科學家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細胞成功地培育出了一棵完整的植株。實驗證明:高度分化的植物細胞仍然具有發育成完整植株的潛能,即植物細胞具有全能性。

1、概念:是指已經分化的細胞,仍然具有發育成完整個體的潛能。

2、植物組織培養的過程:詳見課件

3、動物細胞的全能性:

課堂練習

1、下列關于細胞分化的說法錯誤的是()

a、細胞分化與生物發育密切相關。

b、細胞分化是細胞形態、結構和功能上發生穩定性差異的過程。

c、細胞分化僅發生在胚胎期d、細胞分化是生物界的一種普遍現象。

2、下列有關細胞分化的敘述,正確的是()

a。同一生物個體不同的細胞中dna、mrna、蛋白質的

種類和數量互不相同

b。紅細胞的形成與基因表達有關而與細胞分化無關

c。胡蘿卜葉肉細胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性

d。分化是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結果

3、下列發生了細胞分化且能體現體細胞全能性的生物學過程是()

a、玉米種子萌發長成新植株b、小鼠骨髓造干細胞形成各種血細胞

c、小麥花粉經離體培養發育志單倍體植株

d、胡蘿卜根韌皮部細胞經組織培養發育成新植株

4、花藥離體培養是指把分裂旺盛的花藥細胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細胞的()

a、應激性b、全能性c、變異性d、適應性

八年級上冊生物教案全集篇十三

1.掌握無性生殖的概念和特點。

2.了解組織培養的概念和在生產實踐上的應用。

1.無性生殖的概念和特點。

2.組織培養的概念和在生產實踐上的應用。

1、常見的無性生殖。

2、組織培養的概念。

3、無性生殖與有性生殖的區別。

幾種常見的無性生殖和有性生殖的多媒體素材。

教師講述、啟發與學生觀察、討論相結合。

(回答:是由于生物體具有生殖的特點。)。

這就是說地球上的生命之所以能夠不斷地延續和發展,不是靠生物個體的長生不死,而是通過生殖來實現的。今天我們來學習有關生物生殖的內容。

講述:我們知道生物的種類很多,那么,生物的生殖方式可以分成哪幾種類型呢?按生物的進化趨勢,我們將生物的生殖分為兩大類,一類是無性生殖,另一類是有性生殖。我們先來學習無性生殖。首先我們來學習無性生殖的類型。

在初中的時候,我們曾學習過無性生殖的幾種方式、下面大家觀看大屏幕所演示的幾種生物的無性生殖的過程來回答問題。

(大屏幕顯示變形蟲的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的營養生殖過程。)。

提問:誰能用較簡明的語言來說明一下以上4種生物的生殖過程?

(回答:略。)。

提問:大家在觀看這幾種生物的生殖過程中,是否觀察到了生殖細胞的結合?

(回答:沒有。)。

提問:新個體與母體的關系是什么?

(回答:新個體是從母體直接產生出來的。)。

(回答:營養生殖。)。

講述:在農業生產中,為了保持植物體的優良性狀,人們常用扦插、嫁接等營養生殖的方法來繁殖花卉和果樹。

(課下各個小組搜集這方面的信息和資料,課上來介紹。)。

(學生介紹:天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和扦插的方法,果樹的繁殖也是利用嫁接的方法。例如:我們吃的甜脆可口的鴨梨、雪花梨等全是嫁接的結果。)。

講述:通過剛才這幾位同學的介紹,我們明白了無性生殖的一個特點,即新個體基本上能夠保持植物體的優良性狀。

提問:為什么新個體基本上能夠保持母本的性狀?

(學生以小組為單位討論并回答問題。教師提示:從無性生殖的概念入手。)。

(回答:由于新個體是從母體直接產生出來的,新個體含有的遺傳物質與母體相同。)。

講述:在農業、林業上就是利用無性生殖的這一特點來進行扦插、嫁接等營養生殖的方法,來繁殖花卉和果樹的。但是扦插和嫁接的過程中難免會將母體的病毒帶給新個體,并且人們希望能更快速地繁殖植物體,尤其對于生長期比較短的花卉、蔬菜等。那么,現在有沒有一種既快速又脫毒的方法來繁殖植物體呢?有的,這就是近幾十年來發展起來的一項無性繁殖的新技術——植物的組織培養技術。那么,什么叫做植物的組織培養呢?簡單地說,是人們利用植物的組織或細胞將其培養成為一個完整植物體的過程。那么,這種技術有沒有理論依據呢?當然有的。這就是植物細胞的全能性。

提問:什么是植物細胞的全能性?

(回答:略。)。

(大屏幕顯示組織培養的流程圖及以胡蘿卜為例的組培動畫過程。)。

講述:在無菌條件下,將植物體的器官或組織片段切下來,放在適當的人工培養基上進行離體培養,這些器官或組織就會進行細胞分裂形成新的組織——愈傷組織。在適當的光照、溫度等條件下,愈傷組織便開始萌發,產生出根、莖等器官,進而發育成一個新的植物體。

(活動一:找一位活動小組以外的同學,在課堂上親手在接種箱內操作一下接種這一環節,并用實物投影打到大屏幕上,其他同學觀看大屏幕,并給他找錯誤。)。

(活動二:帶領大家觀察錐形瓶中的植物組織,哪一個被污染了,哪一個沒有污染,并讓同學思考為什么?)。

(活動三:讓活動小組以外的同學,針對植物組織的培養過程,向活動小組同學提問題。)。

(不能解答的問題由教師回答。)。

(活動小組的同學結合參觀天津市蔬菜研究所的情況,向大家介紹組織培養技術在農業上的應用,并給大家講解脫毒馬鈴薯種及馬鈴薯快繁等知識。)。

講述:從上面活動小組的介紹,我們知道,對植物體進行組織培養有很多優點,不僅從植物體上取材少、培養周期短、繁殖率高,而且便于自動化管理。

講述:今天我們學習的無性生殖的知識實際上是當前非常熱門的話題,即克隆??寺〉脑馐恰半x體的小樹枝發育成一個植物體?!奔礋o性繁殖的意思。高等植物的無性繁殖比較普遍,而高等動物的無性繁殖則比較困難,1997年英國科學家用克隆技術培育出了“多莉羊”,這標志著生物新世紀的到來,同時,人們邊看到了克隆技術的誘人前景。

(各小組討論,然后暢所欲言,從醫藥、畜牧、醫學等各方面展望了克隆的前景,同時也從另一方面討論了克隆如果利用不當給人類帶來的災難。)。

講述:剛才大家從正反兩方面展望了克隆的應用前景。任何一門技術的應用對人類來講都有其利和弊,如果利用得好,對人類社會大有益處;如果利用得不好,將會帶來大的災難。所以從現在開始,我們應樹立科學的道德觀。剛才我們饒有興趣的學習了生物的無性生殖的知識,實際上大多數種類生物的生殖方式是有性生殖。下面我們以被子植物為例,來學習有性生殖的知識。

(大屏幕顯示被子植物花的結構、胚珠的結構、雙受精的過程及種子的形成過程。)。

提問:什么是雙受精?在種子的形成過程中是否有生殖細胞的產生及結合?

(回答:略。)。

講述:剛才我們所看到的像被子植物的生殖,由親本產生確性生殖細胞(也叫做配子),經過兩性生殖細胞(如卵細胞和精子:的結合,成為合子(如受精卵),再由合子發育成為新個體的生殖方式,叫做有性生殖。

(回答:略。)。

講述:通過討論,我們不難看出,有性生殖的后代具有了雙親的遺傳特性,這樣會具有更強的生活能力和變異性,這對于生物的進化具有重要意義。

八年級上冊生物教案全集篇十四

5、引導學生觀察生活中的生物學現象,鼓勵學生主動參與、樂于探究、開拓創新、交流和合作的精神。

1、重點:細菌和真菌的培養的實驗操作過程、設計探究細菌和真菌分布的實驗方案,通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結適宜細菌和真菌生長的條件。

2、難點:利用事實說明細菌和真菌的分布狀況,總結適宜細菌和真菌生長的條件。

1、變質的水果等食物、發霉的食物、感染細菌和真菌的花卉

2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養基或斜面培養基實物

3、空白培養基以及配置培養基所需要的藥品;

4、放大鏡

5、有條件的可配備實物投影儀

6、有條件的可組織學生興趣小組,進行配置培養基和培養菌落的實驗

本節教學分為兩課時。

學習內容

學生活動

教師活動

導入:用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎?

觀察細菌和真菌的菌落

引導學生產生興趣,提供實物

細菌和真菌的培養過程

興趣小組同學介紹配置培養基和接種、培養細菌的過程

引導學生分析培養基成分,總結歸納實驗操作的要點

我們的周圍有細菌和真菌嗎?如果有,它們喜歡呆在哪里?

觀察生活中的細菌和真菌,討論設計探究活動方案,課后實施自己的探究方案

提供實物,引導學生產生興趣;組織學生討論和交流自己的探究方案

學習內容

學生活動

教師活動

導入:我們周圍的環境中,哪里細菌、真菌比較多?

學生展示探究實驗結果

引導學生分析實驗結果,

適宜細菌和真菌生活的條件

分析適宜細菌和真菌生活的條件

引導學生進行科學的歸納和總結

利用現有知識預測實驗結果

利用現有知識,預測實驗結果,并闡述自己的理由

提供實驗方案和結果,組織學生辯論

學生回答:它們太小了,要用顯微鏡看。

教師:在我們的生物小組里,同學們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是怎么看到的呢?請生物小組的同學介紹一下:

主要教學過程:

學生:首先,我們看到的不是細菌,是細菌大量繁殖后形成的菌落。

我們先制作了培養基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。

教師:對不起,打斷一下。哪位同學能分析一下,培養基里為什么需要牛肉膏?

學生:牛肉膏應該是營養物質。

教師:還有什么成分屬于營養物質嗎?

學生:蛋白胨、鹽。

有的同學提出瓊脂,在同學中引起了爭議。經過閱讀課本和興趣小組同學的說明獲得了答案。

學生:瓊脂是凝固劑。

學生繼續匯報:配置好培養基后必須高溫滅菌,否則細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養皿和試管中,試管和培養皿也要滅菌。等培養基凝固后,我們將其暴露在空氣里,細菌就落到培養基上,這是接種。然后將接種后的培養基放到溫暖的培養箱里培養,細菌就大量繁殖形成一個個菌落。

教師:為大家展示學生們培養的細菌和真菌菌落,請同學們觀察這些菌落有什么不同。

學生:有的光滑,有的長了很多毛,有的凹凸不平,有的是綠色、黑色、米色、黃色等。

教師:根據課本中的描述,你能從菌落形態、大小和顏色區分出細菌菌落和真菌菌落嗎?

學生:在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。

教師:我們已經認識了細菌和真菌的菌落,那么在我們周圍,那些地方細菌真菌比較多呢?各個小組可以根據自己感興趣的課題設計實驗方案,限時5分鐘,小組派代表展示自己的方案,同學們投票選出最感興趣的選題,中選的小組將從老師這里領取兩個配置好的培養基,繼續進行自己的探究實驗。

學生:討論實驗方案,展示自己的設計思路,投票評選最有科學性的、最吸引人的實驗方案。

教師:雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料,但其他同學可以利用自己家里現成的材料來培養細菌和真菌。下節課希望大家都能參與展示自己的實驗結果。

課時2:

教師:上節課后同學們按照自己設計的實驗方案分別進行了實驗,下面就請同學們將實驗的結果展示給大家看看,并進行簡短匯報。

學生:我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實驗方案是:準備兩個同樣的培養基,一個放在廁所中央的地面上,一個放在食堂中央的地面上,打開蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養箱里培養。這是我們組的實驗結果,(通過食物投影儀展示)。

我們看到在廁所里接種的培養基中,菌落數目明顯高于食堂中的,說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是:廁所中人的糞便含有很多細菌,而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經常用洗滌劑進行擦洗和消毒,所以細菌就比較少。

學生:食堂里吃的多。營養多。

八年級上冊生物教案全集篇十五

1、描述真菌的主要特點。

2、掌握日常生活中常見的真菌,分析霉菌和蘑菇的營養方式和生殖方式的特點。

3、運用放大鏡觀察青霉和曲霉的形態結構,加強觀察能力。

4、理解一些食用菌的養殖過程和方法。

重點:

1、掌握日常生活中常見的真菌以及它們的生命周期。

2、提高觀察能力。

難點:真菌的繁殖方式的'特點。

教師:使用橘皮、饅頭、面包片等材料培養青霉和曲霉,為每個小組提供帶有霉菌的面包和果實;制作關于青霉、曲霉和蘑菇結構的多媒體教學材料,并指導學生制作孢子印和孢子傳播模型。

學生:復習初中生物課程中的酵母菌結構知識;查詢相關真菌的知識;制作孢子印。

1課時。

觀察真菌結構并理解真菌的重要性。

使用多媒體教學材料展示各種各樣的真菌。創設問題情境,激發學生思維,介紹本節課的主題。

讓學生根據觀察多媒體教學材料以及實物標本,結合自己的日常生活經驗和查詢到的資料,相互討論對真菌的理解。提供實物標本和收集的資料,參與學生的討論,及時評價和鼓勵學生從日常生活和課本外獲取信息的能力。

通過放大鏡觀察已經培養好的青霉和曲霉的形態結構,引導學生加強觀察能力。觀察新鮮蘑菇的形態。討論青霉和曲霉在形態和顏色上的不同之處以及共同點。探討在何時何地采集蘑菇最容易,從而了解真菌的生命規律。讓學生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結構,了解它們的形態結構。

回憶酵母菌的形態結構并結合最新的知識描述單細胞真菌的構造。酵母菌的圖示將被用來與學生共同探討與酵母菌相關的知識。

能了解蘑菇孢子的位置、形態和作用是必須的,這是觀察真菌的繁殖良機。在課前,學生將獲得制作新鮮蘑菇孢子印的指導。問題將由導師提出:真菌是如何繁殖后代的?真菌的孢子在何種環境下才能發育成為新個體?學生將深入了解真菌的繁殖特性。

模擬實驗將會模擬孢子的傳播過程。這將有助于學生鞏固本章所學知識,也能讓他們了解食用菌的養殖過程和方法。學生將和導師一起進行模擬實驗"孢子的傳播過程",并分析歸納總結真菌的繁殖方式。導師將引導學生運用所學知識解決實際生活問題的能力。

八年級上冊生物教案全集篇十六

1、 區別動物的先天性行為和學習行為,說明這些行為對動物生存的意義。

2、 運用研究動物行為的方法,探究動物行為的成因。

3、 嘗試制定探究計劃,設計探究實驗的對照組和實驗組,會選擇并控制變量。

4、 參與問題討論,認同人類學習或自身學習的重要性。

5、 參加探究活動,培養探究學習、合作學習的意識。

重點:動物行為對其生存的影響,并認同人類學習或自身學習的重要性;學生學習態度的引導和強化;探究實驗的實施。

難點:探究材料的準備。

教師:動物行為相關資料;果蠅的相關資料;寵物觀察日記;菜青蟲卵的采集和隔離飼養,以及果蠅的采集和飼養的布置。

學生:寵物觀察日記,菜青蟲卵的采集和隔離飼養,果蠅的采集和飼養。

兩課時

學習內容

學生活動

教師活動

區分動物的先天性行為和學習行為。

判斷并說出資料1―――5中是動物的哪一類行為?

小組觀察討論。

直接觀察教材的資料。

引導學性對相關的資料進行比較分析,做出判斷。

知道動物的先天性行為的形成是由其體內的遺傳物質所決定的,是動物生存的基本條件,動物的先天性行為有局限性。能說出資料1、3的行為不是學來的。

小組代表閱讀相關資料。

閱讀教材資料。

組織其他同學認真聽取匯報,在學生回答問題的過程中注意激勵學生,并進行積極的評價。

知道動物的學習行為是在先天性行為的基礎上形成的,學習行為越復雜,動物的適應能力就越強。

觀察討論,對比資料1與2、資料3與4、資料1與5,能說出越高等的動物學習能力越強,學習行為形成的時間就越短。

提示對資料2、4、5的對比觀察。

在學生回答問題的過程中注意引導學生,并進行積極的評價。

知道動物的學習行為是為了適應環境,在長期的進化中形成的。人類或自身的學習也應是長期的和不斷發展的。

討論“資料分析”中討論題4,能說出人類或自身學習的意義。

提示對題4的討論,在討論中作為積極“旁觀者”參與,在問答中注意引導學生端正學習態度,并給予積極的評價。

根據探究的資料背景,能提出自己感興趣的問題,并能作出假設。

閱讀探究的資料背景,能提出問題和作出假設。

認可教材提出的問題,填寫相應的假設答案內容。

提示閱讀。在學生探究活動開始時,注意使學生養成嚴謹的、科學的態度來面對科學問題;在提出問題和作出假設時,給予學生積極的評價。

嘗試制定探究計劃,能設計探究實驗的對照組和實驗組,會選擇并控制變量。

議論教科書及教師的提示,能說出探究實驗中的注意事項,說出實驗對照和所控制的變量。

巡視,并旁聽學生的討論。參與學生的討論,注意引導學生思考,注意引導的技巧,并給予學生積極的評價。

八年級上冊生物教案全集篇十七

根據《體育與健康》課程標準與教育理念,以學生的發展為中心、以“健康第一”、“快樂體育”為指導思想。根據水平四的目標要求和水平四學生的身心發展,在教師為主導,學生為主體的原則下,創設愉快、和諧、合作的學習氛圍、讓學生在自主、互動、體驗和探究的過程中,感召參與體育活動的樂趣。因此,本人在設計教學過程中,以游戲比賽組織的形式,立足一個“精”字,抓住一個“活”字,突出一個“新”字,體現一個“實”字。廣泛應用創設情境、音樂、舞蹈等手段,集情境美,音樂美、體育美于一體。將藝術與體育有機結合在一起。達到以情制動,動中求學,學中取樂,樂中欲學的目的。

二、說教材。

(一)教材分析:跑的實用性較強,是人體基本活動能力,也是人們生活、運動中必不可少的基本活動技能。而彎道跑對發展初二年級學生靈敏、協調素質和跑的能力以及磨練刻苦耐勞的人文素養是很有價值的'。再者,彎道跑是一項有固定動作規格,集健身、健美、健心于一體的體育項目之一。在日常的生活圈里常而易見。因此,學好彎道跑的知識技能,終身受益。另外游戲是學生非常喜歡的一項活動,對促進體力和智力的發展,陶治美的情操,發展集體意識和個人才能獨樹一幟。同時又是品嘗體育快樂和人文品位的教學內容,教師在教學過程中結合實際,挖掘一些符合學生身心特點的教材來充實體育教學內容,這與新課標相融相合。而選用的“十”字接力跑游戲正是我本節課的目的所在。

(二)教學目標:根據新課標中五個學習領域的要求以及個體差異,我確定了以下學習目標,確保大多數學生能完成本課的任務。

(1)認知目標:通過彎道跑練習,使學生了解彎道跑的原理,并學會應用科學的方法解決實現生活中彎道跑的問題。

(2)技能目標:通過彎道跑練習,使學生初步掌握技術要領,體會彎道跑的特點,發展彎道跑能力。

(3)情感目標:通過游戲,培養學生積極參與態度和頑強拼搏的精神,并感受團結互相的價值和快樂。

(三)教學重難點。

根據學生認知水平與動作動力定型規律,鎖定;

重點:合理的傾斜角度、正確的擺臂動作、兩腳的著地方法。

難點:控制重心、克服離心力、保持身體的平衡。

三、說教法。

因為這類教材比較枯燥,因此在教學過程中力求興趣化,層次化,始終把學生放在主體地位,關注學生個體差異。不求人人成功,只求人人進步。所以本次課所采用教法引導提示法、提問法、游戲法、設疑法、激勵法、先練后導式等等進行教學,以便滿足中學生心理需求更利于學習和掌握教材。

四、說學法。

根據學生、課的類型,教學內容及場地、器材等。本次課學生的學法為體驗法,觀察法、嘗試法、討論法、合作法、展示法、競賽法、互評法。

五、說教學過程。

1、激趣導入。

良好的開端是成功的一半,課前教師以朋友身份,主動融入學生群體之中,學生上課的積極性初步激發,在學生情感自然表露的同時,更增進了師生間的情感交流,并且很自然地走向過渡。首先,常規教學,接著在伴有音樂的輕松的氛圍下師生共同體驗螺旋跑。這種別有新意的跑法容易激發同學們的好奇心,產生新鮮感,容易使學生的身心達到一個興奮的狀態,為學習新的教學內容打下良好基礎。然后我引用“喊數抱團”數學智能的游戲寓于體育教學,讓學生在趣味化的環境中進行體育運動,既能培養學生的反應能力,又能起到熱身作用,并逐漸將課引入主題。

2、增智促技(先練后導)。

這一階段是本節課教學的一個重要組成部分,為實現本課目的,依據循序漸進的教學原則,我將主題內容教學分解成三個層次逐步推進。

第一層次:體驗練習,大膽探索。

跑的練習,按以前的教學方法可以就直接先進行知識的傳授,而這節課我改變以往教與學的方式設計先讓學生自由去體驗彎道跑的動作入手,然后老師設問“彎道跑的動作要點怎樣?與直道跑有何不同?”以創設問題情景,讓學生帶著問題邊思考邊實踐,并啟迪學生相互觀察同伴之間的動作。鼓勵學生大膽去探索,去歸納總結彎道跑的基本動作要領,通過體驗練習,觀察同伴,合作討論,大膽探索,這樣一個過程讓學生在練習中學會思考。

第二層次:評價感知,展現自我。

讓學生在學練與反饋的基礎上,教師再通過語言揭示技術要點,演示動作,進行指導,傳授關于彎道跑中上體、擺臂以及腿腳的基礎知識技能。通過觀察老師的動作來進行思考比較,讓學生自己去發現問題――尋找解決問題的方法――最終解決問題的過程,從而實現真正意義上的“我要學”,這樣更有利于學生動作技能掌握和技術的升華。最后,讓學生進行展示交流。通過展示,進一步提高學生的彎道跑能力,培養學生的競爭意識,張揚學生的團隊精神。

第三層次:游戲挑戰,張揚技能。

彎道跑的練習比較單一,枯燥,為了更好鞏固提高彎道跑技術,于是我在最后采用理游戲競賽法,并在游戲競賽的設計上做一些創新。這個充滿趣味性和競爭“十”字接力游戲,作為輔助教材在展時無形中是對主題內容的彰顯。這種富有激情的游戲氛圍,既能使每位學生都學有所得,學有所進,學有所樂。同時,又能培養學生團結友愛,交流協作和頑強拼搏的精神。

3、身心愉快。

這結束階段我采用了具有民族特色文化的“秧歌十字步”、和“自由舞”等在娓娓動感的音樂下師生自舞自樂,盡情放松,恢復身心,陶冶情操,讓學生真正達到身心愉悅的效果。

以上是我本次課教學設計的全部過程,不足之處,敬請各位領導、老師多多指導。謝謝!

八年級上冊生物教案全集篇十八

舉例說明幾種植物的營養繁殖。

說出植物組織培養的過程。

通過對植物生殖的圖示觀察,嘗試圖與文字轉換的表達。

能夠模仿人工營養繁殖的圖示,進行植物的嫁接、扦插或壓條等活動。

通過對綠色開花植物生殖過程的學習,培養學生對生命和大自然的崇敬和熱愛之情。

參與嫁接、扦插或壓條等活動,體驗植物新生命的誕生過程。

觀察植物的組織培養過程,閱讀人工種子形成的資料,體驗新科技與傳統生產的差異。

講授法。

觀察植物的受精過程。

概述植物的受精過程。

cai課件、花模型、果實(黃瓜、花生等)、土豆。

1課時。

師:(播放一段短片),同學們,這段短片展示的是什么生物現象?

生:開花。

師:同學們喜歡花嗎?喜歡什么花?為什么喜歡?

生:自由回答。

師:多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受,可是鮮花是為人類而開嗎?

生:不是。

師:那花為誰而開?

生:為了繁衍后代。

師:是這樣嗎?植物是通過開花來繁殖后代的嗎?如何繁殖?這是我們今天這節課要學習的內容——植物的生殖。

師:同學們,關于植物的種類的知識我們已在七年級學習過,下面我來提幾個問題考考大家,(有信心嗎?)。

師:我們在短片中看到的這些植物屬于植物里的哪一類?

生:被子植物。

師:基本知識掌握得非常好!那大家聽我這樣說對不對:只有被子植物才能開出真正的花?

生:正確。

師:禁得起問,不錯!我們還學過:被子植物多種多樣,開的花也多種多樣,作為一朵真正的花,應該具有哪些結構呢?下面請每個同學都來認真的回憶一下花的結構。

生:活動:填圖---花的結構,請一位同學說出一朵完整花的各結構名稱。

師:一朵花的最重要的結構是什么?

生:是雌蕊。

師:雌蕊又是由哪些部分組成的?

生:柱頭、花柱和子房。

師:子房是雌蕊的主要結構,它是由哪幾部分組成?

生:子房壁和胚珠。

師:胚珠里面有什么?

生:有一個卵細胞和兩個極核。

師:很好,現在我們由內望外來組建一個雌蕊:首先有三個細胞:卵細胞和極核,他們有個家叫胚珠,胚珠外還有個更堅硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁,可是這樣太矮了,于是子房壁又長高了一些,形成花柱,花柱的頂端叫柱頭。

師:可不要小瞧這個子房,他是形成果實和種子的主要部位,可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。

師:我們知道,植物的精子在花粉內,所以在受精之前,要先傳粉。如何傳粉?這里面有很大的學問,下面讓我們來看一段短片。

師:花粉從一朵花傳到另一朵花,這種方式叫異花傳粉,而傳粉的途徑有哪些?

生:依靠昆蟲和風等。

師:根據傳粉的不同途徑,我們花分成:蟲媒花和風媒花。從這個角度看植物很高明吧!

可是也有的花自食其力,完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉,如蠶豆,這種傳粉方式被稱為自花傳粉。(展示圖片)。

生:自由敘說。

師:那聰明的植物是如何來解決這些問題的呢?讓我們來看一段短片。

師:看明白了嗎?那我們一起來完成從傳粉到受精的過程。

生:接力回答植物從傳粉到受精的過程。傳粉:柱頭會分泌黏液,它只識別同類的花粉,其他植物的花粉不會被識別,就不會萌發?;ǚ墼陴ひ旱拇碳は?,萌發成花粉管,穿過雌蕊的柱頭、花柱,到達子房。在萌發的過程中,花粉管里的精細胞分裂成兩個精子,釋放到胚珠里,其他的花粉管萎縮。受精:一個精子與卵細胞結合形成受精卵,另外一個精子與兩個極核結合形成受精極核。

師:這樣的受精方式我們稱為雙受精現象。這也是許多綠色開花植物特有的。

師:萬里長征邁出了最重要的一步,精子和卵細胞順利會師,可是勝利的果實還需要更多的能量。這時,無論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時候,他們的使命已經完成,從而把生命的能量留給種子和果實的誕生。

師:受精以后,子房發育成果實,胚珠發育成種子,胚珠里受精的卵細胞發育成種子的胚,受精的極核發育成種子的胚乳。子房壁發育成果皮。這樣果實就包括果皮和種子兩個部分。

師:下面請同學們觀察手中的幾種果實,指出各自的.果皮和種子部分。

生:花生:花生殼是果皮,花生仁是種子。

生:說明子房里有好幾個胚珠。

師:真聰明!種子數要取決于子房里的胚珠的數目,如果只有一個胚珠,那么只有一個種子,如桃;如果有多個胚珠就會有多個種子,如西瓜等。

師:那還有一個疑問:每朵花都會形成果實嗎?

生:不一定,如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結出果實。

生:竹子開花。

師:為什么呢?下面讓我們來看一段短片來尋找答案吧!

師:同學們有何感想?

生:自由敘述。

師:雖然是生命結束前的征兆,可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子,所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命,讓我們見證到了植物生命力的頑強。這也是人們喜愛竹子的其中一個原因吧!

師:植物用畢生的力量結出了豐碩的果實,又是誰享用了美妙的果實?

生:動物。

師:所以,同學們,你們現在覺得植物的花為誰而開?

生:自由表述。

師:傳統的種植業讓人類生生不息,作為最高等的人類在享用豐碩果實的同時也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好,人們學習植物的方法,可以來合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請看短片。

師:今天我們學習了聰明的植物是如何來利用花來繁殖后代,植物還有更多的方式來繁殖自己的后代,聰明的人類在幾千年的種植中也創造了更好的繁殖方法,他們是什么?下節課再來討論。

八年級上冊生物教案全集篇十九

知識與技能:

(1)通過分析食物鏈讓學生掌握生態系統中能量流動的概念。

(2)通過模型的構建讓學生理解生態系統中能量流動的過程。

(3)通過定量分析讓學生理解生態系統中能量流動的特點并學會應用。

過程與方法:

(1)通過定量分析生態系統中能量的輸入與輸出,發展學生的思維遷移能力。

(2)學會整理數據、分析數據,進而得出科學結論。

情感、態度與價值觀:

(1)引導學生從能量的角度理解生命系統,初步形成生態學觀點,提高生物學科素養。

重點:生態系統能量流動的過程和特點。

難點:生態系統能量流動的規律以及應用。

【問題探討,引入課題】。

a、糧食全部供應給人吃。

b、一部分糧食供應給人吃,同時用一部分糧食喂豬,人吃豬肉。

學生積極思考,教師不給出確切答案,引導學生從獲得能量維持生存的角度分析,進而引入課題。

【設置問題,引導思考】。

問題1:能量對生命系統的意義?

講述:根據熱力學第二定律,在封閉系統中,隨著時間的推移無序性將增加。生命系統是開放的系統,可以通過獲取能量來維持系統的有序性。對于個體來說沒有能量的輸入就意味著死亡;對生態系統來說,如果在較長的時間沒有能量輸入,必定會導致生態系統崩潰。

問題2:能量如何輸入到生命系統?

講述:生產者(綠色植物)通過光合作用,將光能轉化成化學能,固定在他們所制造的有機物中,從而實現能量的輸入。消費者和分解者不能利用光能,從攝入的有機物中獲取能量,從而實現能量的輸入。

問題3:輸入生物體內的能量有哪些用途?

講述:生物體通過細胞呼吸,將有機物中穩定的化學能轉化成atp中活躍的化學能,用于生長發育繁殖,在此過程中有糖類脂肪蛋白質的積累,一部分能量儲存在了這些有機物中。呼吸作用同時產生了大量熱能,熱能不能被生物直接利用,散失到無機環境中。

問題4:怎樣研究生態系統的能量流動?

【閱讀教材,自主學習】。

閱讀課本p94,思考下列問題:

1、輸送到地球的太陽能被全部吸收了嗎?

2、生產者所固定的太陽能都有哪些去路?

3、初級消費者攝入的能量全部都被吸收了嗎?

4、初級消費者的能量都有那些去路?

【師生互動,構建體系】。

投影能量流經第一、二營養級圖解,學生積極思考,相互討論,補充和完善相關答案。

強調:a、同化量=攝入量—糞便量b、糞便量歸屬上一營養級。

師生共同完成生態系統中能量流動過程圖解5、2生態系統的能量流動。

師生總結:

能量流動的起點:始于生產者固定太陽能(能量的輸入)。

能量流動的渠道:沿著食物鏈的各個營養級流動(能量的傳遞);

各營養級能量的來源去路:

流經該生態系統的總能量:生產者通過光合作用所固定的太陽能的總量。

能量的最終去路:以熱能的形式散失。

【合作探究,深入分析】。

投影賽達博格湖的能量流動圖解。

問題:1、生態系統的能量流動和轉化是否遵循能量守恒定律?

引導學生用林德曼獲得的數據進行分析:對第一營養級(生產者)、第二營養級(植食性動物)、整個生態系統的能量輸入輸出值進行分析。師生總結:生態系統中的能量流動和轉化遵循能量守恒定律。

林德曼從中國諺語“大魚吃小魚,小魚吃蝦米”中得到啟發:要從食物鏈的角度對能量流動進行研究。投影賽達博格湖食物鏈中能量流動圖解。

問題:2、生態系統的能量沿食物鏈(網)流動具有什么特點?

學生思考討論得出結論:1、單向流動;2、逐級遞減。

引導學生計算相鄰兩個營養級間的能量傳遞效率,得出結論:大約是10%—20%。

如果將單位時間內各營養級所得到的能量數值,由高到低繪制成圖形,呈現出金字塔形狀,成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出,在一個生態系統中,營養級越多,在能量流動過程中消耗的能量就越多。

【綜合應用,解決問題】。

1、請同學們再回到“農產品分配”的問題上,現在你會再選擇哪種策略?

2、讓學生從能量流動特點的角度解釋如下兩個現象:

(1)一條食物鏈一般不會超過5個營養級;

(2)、“一山不容二虎”。

思考:如果把各個營養級的生物數量關系,用繪制能量金字塔的方式表達出來,是不是也是金字塔形?如果是,有沒有例外?舉例:繪制一個有樹木、白蟻和啄木鳥組成的食物鏈中個體數量關系圖形。觀察它們和能量金字塔的'區別??偨Y:能量金字塔是普遍的規律,而數量金字塔則不是,跟生物個體的體型大小有機物含量有關。

【隨堂練習】。

1、下列關于生態系統能量流動的敘述正確的是()。

a、通過消費者的糞便流入到分解者體內的能量屬于消費者同化作用獲得的能量的一部分。

b、能量流動可以循環流動。

c、生產者可通過光合作用合成有機物,并把能量從無機環境帶到生物群落。

d、當捕食者吃掉被捕食者時,捕食者便獲得了被捕食者的全部能量。

2、假設下圖食物網中的水稻固定的太陽能為n,能量傳遞效率為10%,則人獲得的能量為()。

5、2生態系統的能量流動。

a、等于10—1nb、等于10—2nc、少于10—1nd、少于10—2n。

3、在一個高產的人工魚塘中同時存在著生產者、初級消費者、次級消費者和分解者。其中生產者固定的全部能量為a,流入初級消費者、次級消費者和分解者的能量依次為b、c、d,下列表述正確的是()。

a、a=b+c+db、a=b+cc、ab+c+dd、a。

4、如圖食物網中的貓頭鷹體重每增加20g,至少需要消耗植物()。

5、2生態系統的能量流動5、2生態系統的能量流動。

a、200gb、250gc、500gd、1000g。

5、2生態系統的能量流動。

一、生態系統的能量流動。

生態系統中能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程。

二、能量流動的過程。

三:能量流動的特點。

1、單向流動。

2、逐級遞減。

八年級上冊生物教案全集篇二十

貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神,以全日制義務教育生物課程標準為依據,遵循學生身心發展特點和教育規律,面向全體學生,倡導自主、合作、探究學習,提高學生生物科學素養和人文素養。引導學生積極參與、樂于探索、勤于動手,逐步培養學生收集處理信息、提出問題、分析解決問題、溝通表達的能力。讓學生在合作探究的過程中真正體驗到學習的樂趣,從而進一步激發學生的學習興趣,逐步培養學生熱愛自然、關注生活、關注社會發展的責任感。在此基礎上,發現和培養學生的個性和特長。

通過義務教育階段的生物(八年級上冊)學習,逐步實現以下發展目標:

(一)、知識和技能:

1.了解動物的主要群體及其對環境的適應性。

2.了解動物在自然界中的作用及其與人類的關系。

3.了解細菌和真菌的主要特征及其與人類的關系。

4.通過活動經驗對生物進行分類是基于不同生物形態和結構特征的相似性。

5.培養學生的實際操作能力和實驗設計能力。如“飼養觀察蚯蚓”、“調查動物在人們生活中的作用”、“檢測不同環境中的細菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關的活動。

6.培養學生收集和處理信息的能力。例如,查詢和收集生物相關信息。

(二)流程和方法:

1.采取“目標激勵、同伴互助、師生互勉”的教學策略,增強主動性和緊密合作性,促進師生共同成長和可持續發展。

2.重點培養學生的解題能力、歸納能力和自我檢測能力,盡可能把課堂學習的主動權轉移給學生。

3.注重學習方法的指導,教會學生學習。例如:

(1)問題導向法。根據“生物的形態和結構特征是什么?如何適應環境?跟人類是什么關系?”自學、自答、自測、自反饋,輔以同伴互助和老師點評,可以幫助學生掌握自學方法,形成自學能力。

(2)實驗探究法。讓學生更加熟悉“提問―假設―制定計劃―實施計劃(實驗操作)―得出結論―表達交流”的科學探究過程。

(3)理論與實踐相結合。引導學生學會如何利用所學的生物知識,解釋日常生活和生產勞動中遇到的生物現象,增強學習興趣,加深對書本知識的理解。

(4)比較法和歸納法。引導學生通過知識的比較和歸納,找出知識之間的內在聯系,理順知識脈絡,形成知識結構,加深理解和記憶。

(三)情感態度和價值觀:

1.認識生物多樣性的價值,樹立人與自然和諧發展的觀點。

2.了解生物科技在人們生產生活中的重要作用和實用價值,激發學生學習興趣、投身生物技術的熱情和推動社會進步的使命感。

3.明知科技可以促進人類進步,卻往往帶來意想不到的負面影響。知道科學技術是一把雙刃劍,善用它可以造福人類,濫用它會帶來無窮的危害,樹立全面的技術觀和價值觀。

一方面,學生在七年級學習一學年后,對生物知識有了初步的了解,對生物學習方法有了初步的掌握,具備了一定的生物基礎知識、生物實驗技能和實際操作能力。很多學生對生物也有著濃厚的興趣,這為八年級的生物教學打下了良好的基礎。

另一方面,許多學生在學習過程中還存在一些問題,如目標不明確、自控能力弱、缺乏主動性等。,表現為學習習慣懶散、注意力不集中、完成作業馬虎、好奇心過強、缺乏自覺性,學業成績呈現兩極分化的趨勢。

因此,從本學期開始,在進一步激發學習興趣、加強課堂調控的同時,要注意加強對學習思路和學習方法的引導,尤其是對學習過程和效果的監控,這樣既能讓學生有一個正確的態度,學好,又能促進學生養成及時鞏固、持之以恒的好習慣,努力讓每一個學生都取得明顯進步,大面積提高學習成績。

八年級《生物學》上冊第五單元“生物圈中的其他生物”有五章,第六單元“生物多樣性及其保護”有三章。教材編寫以生活實踐為主,內容安排圖文并茂,可讀性強;欄目豐富多樣,注重創設問題情境,引導學生合作探究,給予學生更多自主學習空間,更好地體現新課程標準的基本理念。

本書第五單元生物圈中的其他生物與生物圈中的綠色植物、生物圈中的人一起,是生物圈的重要組成部分。生物多樣性及其保護離不開生物圈中綠色植物、人、動物、細菌、真菌等有機成分的和諧共存,前者與后者之間有著很強的.相關性。因此,在教學過程中,既要注重類別知識的橫向比較,又要注重結構知識的縱向梳理,還要注重基礎知識的多向傳遞,搭建過渡橋梁,構建知識網絡,努力實現分散、集中、整合的目標。

基本措施:

1、備課和準備教材。認真學習新課程標準和教材,明確教學要求,把握教學重點和難點,明確本課在整本教材中的地位,明確知識的內在聯系和規律,全面深入地理解和掌握教材內容,同時挖掘教材內在的思想教育因素,將思想教育融入教學過程。

2.讓學生做好準備。深刻理解學生的思想現實、知識水平和能力水平,充分估計學生在接受新知識時可能遇到的問題。根據學生的認知規律和心理特點,精心設計教學程序和教學方法。

3.準備教學方法,準備學習方法。根據課程標準、教材和學生實際,針對教學目標,靈活采用自學指導、對話、演示、實驗和多媒體輔助教學等方法,不斷優化教學方法,提高教學效率。同時,根據不同的教學內容,指導學生采用自主學習、合作學習、實驗探究、小組討論、發現問題、測試反饋等方式,積極參與學習過程,提高課堂有效性。

4.準備作業。注意控制課堂練習量和課后作業量,結合考點,突出重點,精選習題,把握訓練質量。除了課后少量的實踐性作業外,其他知識書面作業應盡可能在課堂上完成,在課堂上批改,并及時反饋,以減輕學生負擔,提高作業效果。

5.準備教學過程。教學過程的精心設計要引導學生自主學習,創設探究學習的情境,鼓勵學生多觀察、多思考、多提問,注重知識教學、小組實驗和實踐活動相結合,加強學生基本實驗技能的培養。

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