八年級上冊生物真菌教學反思(通用12篇)
2024/1/2 3:45:40    小編:QJ墨客

人教版八年級上冊生物真菌教案

總結是記錄個人或團隊經驗教訓的有效途徑。在總結中,要注重詞語的準確性和用語的規范性,使其更具說服力。希望這些總結范文能夠激發你寫作的靈感,讓你在總結中獲得更多成長和進步。

八年級上冊生物真菌教學反思篇一

本節課的課題包括的范圍比較大,知識比較零散,如何把握本節目標和突出重難點很關鍵。另外如何充分調動學生的積極性,讓學生積極參與并體驗運動的產生和運動的意義至關重要。因此,在設計本節課時主要從這兩方面為突破口,精心設計每一個環節。

在課前熱身環節,播放視頻歌曲《健身歌》,學生可以跟著唱或做動作。這首歌歡快活潑,學生都十分熟悉,而且喜聞樂見,都會唱,跳也可以很隨意,所以不但能吸引學生注意,而且能激發學生熱情,活躍課堂氣氛,又和運動直接相關,不但可以使學生輕松進入課堂,也為新課教學做好鋪墊。

緊接著播放動物運動時優美姿態的視頻,讓學生欣賞,這樣就由近及遠,帶給學生無限遐想,再聯系生活實際,說出自己喜歡的運動方式及運動在生活中的重要作用,引出關于運動的話題。給學生以美的視聽享受。

在整個教學環節中以話題的形式展開,這對我來說是個突破。因為我覺得關于運動學生知道的較多,他們會很有話說。因此我跳出了常規的教學思維,設置了三個話題,在三個話題進行中適時請出嘉賓,出示圖片,給學生更多的感性認識,再通過交流和體驗,使學生在輕松、愉快、和諧的環境下感受新知,比常規的教學要更吸引學生注意,這樣更能接近師生的.距離,更貼近學生的生活,使教學的重難點迎刃而解。

在話題一進行中通過現場嘉賓的助演,給本節課增添了亮點,也是對身邊教學資源的一種開發,再請出“神秘嘉賓”(四個人體骨骼標本)使學生對運動系統的組成一目了然,印象更深刻。在分析關節特點時,聯系生活實際使學生更易理解。在設計時此處并不是本節的重點,只需要讓學生通過一些感性認識了解運動系統的組成就可以了,知道各部分在運動中的作用即可,不必占用更多的時間。

關鍵是話題二運動的機理,主要通過各種體驗活動來實現的。體驗過的印象是最深刻的!并且采用記時的形式,讓學生堅持用力屈肘30秒,再談感受,這樣就輕而易舉的將難點擊破了。

而對動物運動意義的話題采用先給學生觀看視頻,與學生交流動物運動的意義,近而再說出人們生活中的運動的意義,由學生的生活入手,再回歸到學生的生活,也符合新課標以人為本的教學理念。

最后以這樣的語言來結束本節課“很高興能和大家一起探討有關運動的話題!希望運動伴隨我們的一生,讓運動使我們的生活更加充滿活力!更加精彩!”以這樣富有激情的話語結束本課,我覺得有種意猶未盡的感覺,因為關于運動的話題不是一節課就能說完的,這樣就可以給學生留下更多的想象空間,讓他們到生活中去盡情體會,盡情享受運動的快樂!

通過上這節課,使我更深的體會到生物課特有的魅力!因為它的教學資源實在是豐富,貼近學生的生活,我們可以靈活的進行整合,許多資源就在身邊。另外,在教學形式上,教育者應多創造一些和諧自然的氛圍,記得一位教育家曾說過:“真正的教育是教育者能隨意帶動求知者,在輕松自然的狀態下獲取知識?!?,我們都應追求這種狀態。

本節課還有一個問題值得老師們思考,就是知識的完整性更重要還是體驗運動的機理、意義更重要!我覺得,一節課時間把運動系統的組成、結構、功能、運動機理、運動的意義都面面俱到,是不現實的,而且也不符合新課標的理念,看起來內容很豐富,可實際上卻限制了學生的思維。所以,我認為本節課必須明確教學的重難點是運動的機理和運動的意義,讓學生在有限的時間去觀察、去體驗,去發現、去感受!給學生更大的想象空間,這樣才能真正體驗到運動對生命的意義!因此學生的參與和體驗更重要!必須打破傳統的教育觀念,通過生動形象的圖片、動畫等形式,讓學生真正體驗到運動的機理,感受運動的快樂,才能使本節課的情感得以升華,收到事半功倍的效果。

我覺得本節課的不足之處是課前的熱身,還沒有達到最佳效果,如果教師能和學生一起唱起來、跳起來會更好,結尾也以師生共同運動來結束就更好了!新時期的教師就應該是演員一樣,需要動起來時就應該動起來,全身心的投入,才能和學生在有效的時間里達成共鳴。

在探討話題的過程中教師應該像一個主持人一樣,做到收放自如,輕松自然,環環相扣,層層深入,尤其是語言的高潮迭起,會使課堂大放異彩,感覺自己在這方面還有很大的差距,準備得還不夠充分,對語言沒有精心琢磨,尤其是對課件操作的熟練程度還不夠,因此對教學效果有一定的影響。

總之,在本節課我進行了一次大膽嘗試,經驗源于實踐。我想我在本節課中的得失將使我終生難忘,這些經驗將串連成許多“快樂的音符”伴隨我在未來的路途中一路歡歌!

八年級上冊生物真菌教學反思篇二

我從事初中生物教學已經有幾個年頭了,在教學的過程中,不斷得進行教學反思,然后在應用到課堂教學中去。經過這幾年的磨練,我對初中的生物教學有一些心得,現表述如下。

一、初中生物科學的教學對象是面向全體中學生的,他的目的并不是要培養生物學家培養生物人材,初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養,培養他們熱愛大自然,自覺保護環境的情操,提高他們對生物科學的興趣,為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說,初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育,從這一觀點出發,在我的生物教育理念中,從我接觸學生的那一刻開始,我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的`每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心,并且以培養學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中,我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識,例如在講生態環境時做關于生物圈二號計劃的專題講座,在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等??傊?,在初中生物教學過程中,要進行不斷的教學反思,一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣,培養他們的生物科學素養的教學理念為指導。

二、作為老師,教材是必須要了解掌握的,但是,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,而不能作為教學的依賴。我認為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個中學階段的教材都要研究,首先要知道在整個初中階段,生物課程都需要學生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學生在每一個學習階段需要學習哪些知識,那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中,通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動,例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等,讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。

以上幾點是我經過幾年的初中生物的教學反思,希望能起到拋磚引玉的作用,各位同行也能在教學過程中不斷得反思,然后找到最適合的教學方法。

八年級上冊生物真菌教學反思篇三

應該說,通過這節課的講解,我又一次感受了理化生組的熱情和領導的重視。在評課過程中,各位同仁的`點評既熱情洋溢又恰到好處。在這里一并表示感謝??偨Y起來主要有以下一些:

1、讓學生練得很充分而且有學生主動參與非常難得。

2、學生聽課、講解的狀態很自然,有疑義能馬上提出來。

1、仿生可以由學生講解并舉例,聯系實際。

2、應該讓學生多說說答題時語言組織的技巧,讓學生表述更準確。

聽了這么多的意見和建議,心里感到特別溫暖。要不是她們一次次誠懇的幫助,我就不會有一丁點兒的進步,哪敢嘗試課改的講解?發現自己有許多不足:課堂的藝術不高,在調動學生的積極性方面等還需加強。

八年級上冊生物真菌教學反思篇四

2、課堂中有一名學生說到人的舌能不能卷是人類的性狀之一,這是動物的一種行為方式特征,這種行為是動物的先天性行為,而非學習行為。學生的發言試圖想搞清動物的行為與性狀的關系。我認為,無論是先天性行為還是學習行為,都可以表現為生物的性狀。

3、本課采用歸納法效果較好,由調查結果歸納遺傳、變異、性狀和相對性狀,水道渠成。

4、生物的遺傳和變異現象是生物界較為普遍的現象,學生已具備一些感性認識。本章的學習就是要讓學生的認識更進一步。人類對遺傳和變異的認識,最初是從宏觀的性狀研究開始的,以后隨著科學的發展,才逐漸深入到基因水平。教師要滲透這種邏輯思路,訓練學生認識事物的能力。受精卵是一個新生命的開始,精子和卵細胞是新生命與父母聯系的紐帶,父母通過生殖細胞將性狀遺傳給下一代,父母到底傳遞了什么?引出基因便順理成章。

5、本課學習結束之后,我匯總了我所任教的三個班級性狀調查數據,交給向凱、周媛媛兩位同學,讓他們將同學們的調查情況、老師的統計結果以及自己的思考,寫一份調查報告。一個星期后,兩名同學寫成“基因控制性狀”的調查報告,很不錯,推薦到《中國生物課程網》得以發表。

八年級上冊生物真菌教學反思篇五

本節是繼細菌之后的一節內容,本節聯系生活也較緊密本節的難點是如何真正的讓學生認識真菌的結構,通過自己的觀察讓學生自己說出真菌的結構,自己推測去真菌的營養方式。

因為前面學過細菌的結構和營養方式,對比教學更有利于學生觀察和掌握真菌的結構并推測營養方式。比如老師可以出示細菌的模式圖在屏幕上,讓學生找和真菌細胞結構的共同結構和最大的不同,學生容易注意到細胞核的有無上來,我試驗過不對比教學的班級很少能注意到真菌是有細胞核,只是機械的記憶了細胞的基本結構,腦海中無法留下痕跡。

為了能讓學生了解孢子的的具體形態,一定要提前一周給學生準備好發霉的橘子皮和饅頭讓學生通過對比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式。通過觀察,學生對青霉和曲霉的顏色的區別印象非常深刻,尤其是曲霉,發霉的饅頭片顏色多種多樣,有黑色、黃色、紅色、綠色等。

本節的孢子和上節的芽孢很容易混淆,老師能放在一起進一步的對比更有利于學生的學習。

八年級上冊生物真菌教學反思篇六

通過觀察蚯蚓和鼠婦的相似點及不同點,導入節肢動物這節課。引導學生觀察蚯蚓和鼠婦的不同點,歸納出節肢動物的主要特征。

通過設問:所有節肢動物其他特征(如觸角的有無,翅的有無,足的數目是否也完全相同?),引導學生完成課本第14-15,觀察與思考。引導學生觀察表格,找出下列動物(蝗蟲、瓢蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦)中相似特征較多的動物,由此引入昆蟲綱的'學習。進一步引導學生觀察表格,找出昆蟲綱的基本特征。

分組觀察蝗蟲,進一步了解昆蟲的其他特征(感覺、運動、呼吸等)。

蝗蟲呼吸結構用演示實驗予以解決,學生更能直觀認識到蝗蟲的呼吸結構是腹部的氣管。

展示體現與人類關系的相關圖片,學生自己歸納。

(1)授課過程語言不夠簡練,還有語句重復現象。(2)聲音不夠洪亮;(3)展示自主學習(如比較幾種節肢動物的異同)成果時,有點慢;(4)探究活動時(如分小組觀察蝗蟲結構),由于組織引導方式不適合該班學生特點,致使活動紀律有點亂,甚至有些同學并未達到觀察目的,且在本環節拖延了時間;(5)未來得及小結板書:由于以上4點不足,使整節課時間有些緊張,使本節末小結部分未展示出來。

(1)注重引導學生通過觀察類比推理自主獲取新知,如將差異較大的蚯蚓和鼠婦做對照,引導學生找出二者之間的相似之處和不同之處,由此歸納出節肢動物的基本特征。

(2)引導學生通過觀察動物活體、標本或圖片自主完成課本第15頁的表格,自己歸納出昆蟲綱的基本特征。

(3)講課過程中穿插了相關資料(如外骨骼、氣管等資料),鍛煉了學生閱讀能力及獲取信息能力。

(1)在觀察蝗蟲結構時,先拿活體或模型演示解說一遍如何觀察(或者屏幕展示明確具體的實驗步驟及各步驟注意事項),然后讓學生小組合作觀察,同時完成相關問題。

(2)蝗蟲呼吸演示實驗:最好用活的蝗蟲進行演示實驗(或者也分組實驗)。

(3)各環節安排再緊湊些,效率再高些,讓學生以小結形式完成板書和自主習題。

總之,本節課基本體現了365高效課堂教學模式,即教學實施過程中貫徹了導學、導教、導練三個教學梯度;滲透了自學能力、合作交流能力、展示匯報能力、質疑能力和傾聽能力的培養;實現了教學六個流程中的前五個流程(課前獨立自學、對比目標,明確方向、聚焦問題,合作交流、展示匯報、當堂訓練,鞏固提高),因時間分配不合理,第六個流程(課堂小結,小組評價)沒有完成,以后繼續努力。

八年級上冊生物真菌教學反思篇七

以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識,因此學生只是機械性地死記課本內容,一碰到理論聯系實際地問題就無從下手。為此我們應從傳統的教學方法、觀念中解脫出來,運用新的教學理念在教學中大膽創新,勇于探索,注重運用多種方法和形式,強化對學生各種能力的培養。以下是我個人對教學的幾點反思:一、在教學中融入一點生活味,把“死知識”變為“興趣生活”

實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育。心理學家皮亞杰也說過:“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。?!币虼?,教師在教學過程中,最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開,創設一種學生能夠獨立探究的'情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發現和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題:光對鼠婦有影響。學生根據提出的問題自己動手抓鼠婦,設計對照實驗:除了光照不同之外其他條件都相同,經過反復實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環境中。這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。

在課堂教學中綴入一點文學味,讓“課本劇”化為“教育詩”優秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學道理。如在講到“動物的發育”時可引用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”若根據所學的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡,蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學道理。同時在生物課堂教學中,抓住學生的好奇心理,激發學生潛在的情感,調動學生探求知識的心理需求,能使他們進一步理解和掌握知識。

八年級上冊生物真菌教學反思篇八

俗話說,好的開始是成功的一半,所以在教學中能夠有一個好的引入也就顯得十重要了。那么,如何做到成功地導入呢?在這里就教學導入方式問題,談談自己的一些教學體會。

授課前,教師可以向學生展示教具,諸如:掛圖、模型、實物等等,有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發學生的學習興趣,同時也培養了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具,馬上就會提出疑問:“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導入新課。

以探究活動為主的引導發現法,可啟發學生思維、培養學生能力、形成科學思想和方法。

總之,教學目標的多重性、教學系統本身的復雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變萬化,使得我們不可能找到適合于一切教學環境,符合每一特定教學情境的教學公式,一種方法的優點,可能恰恰是另一方法的不足所在。因此,要提高課堂教學有效性,就必須發揮每一種教學方法的優勢,克服其劣勢,實現教學方法的優化與組合,使方法結構協調、合理,各種方法優勢互補,長短相濟,立體結合。

八年級上冊生物真菌教學反思篇九

導入技能是教師采用各種教學媒體和各種教學方式,引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為技能。而教師對新課內容的巧妙導入,對于培養學生的學習興趣,激發學生的能動性,進而創設和諧的教學情境,有著十分重要的意義。那么,如何做到成功地導入呢?本文就教學導入方式問題,談談自己的一些教學體會。

這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片,甚至聽一段解說等等,由此創設一定的情境,引起學生的注意,激發他們的熱情,在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。

授課前,教師可以向學生展示教具,諸如:掛圖、模型、實物等等,有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發學生的學習興趣,同時也培養了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具,馬上就會提出疑問:“初中歷史;這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導入新課。

通過創設問題情境,激發學習興趣,使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態(即活躍狀態),減少新知識輸入的阻抗,為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長素的生理作用時,教師設問:“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢?”在學生初步討論之后,教師進一步設問:“為什么生長素與這種現象有關呢?”通過設問,學生的注意力高度集中,形成對新知識強烈渴求,這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。

教師可以設置一些練習,讓學生在課前訓練,注意練習中要包含上節課所學的知識,也要穿插一些今天所要學習的內容。這樣,在師生共同解題時,學生就可以發現自己所欠缺的,上課時便會集中精力聽講,教師也可以有針對性地引出新課內容。

當然,新課的導入方式很多,每個教師都有自己獨特的教學風格,如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事,甚至一句無聲的體態語言,等等,都有值得借鑒之處。

總之,任何一種的導入方式都要圍繞一個目標,那就是努力去創造一個愉悅、寬松、和諧的教學氛圍,激發學生的學習興趣,喚起學生的學習主動性和創造性,讓學生做到愿學、善學、樂學。

八年級上冊生物真菌教學反思篇十

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新課程教學改革已推行好多年了,廣大教師立足實際,銳意改革,不斷提高適應新課程標準下的教育教學(此文來自)水平。但是我們也不難發現在教學中還存在著一些誤區和困惑,值得我們去思考。

一、探究的問題越多越好嗎?

在教學過程中哪些知識不需要探究,哪些知識需要探究,需要探究的問題到底設置幾個算是合理等問題,在教學中值得我們去反思。我們發現有些教師幾乎探究了整整一節課的內容,對于一些學生看書就知道的問題也在探究,對于過難的內容還想探究。那么哪些內容不是我們要探究的?哪些問題又值得我們去探究呢?有人說過“跳一跳能摘到桃子”的知識就值得我們去探究,如果跳得老高都夠不到的就沒有探究的價值了。也許有人會說,一節課探究的問題少了那還算是新課改嗎?這種狀況在聽評課時時常也會聽到,這或許就是我們對探究過程的認識誤區。因此,我感覺探究什么問題,探究多少應根據具體的教學內容和教學空間而決定,絕不能千篇一律。事實證明:探究的問題設置的合理,符合學生的認知規律;探究的次數設置的合理,符合學生的承受能力,就能會不斷地促進學生認知能力,提高對知識的理解掌握。通過探究過程能使學生的思維能力得到進一步的拓展和延續,并能在生產實踐中的得到加以運用的問題,都應是我們重點探究的問題。

二、探究性學習是重過程輕結果嗎?

傳統教學中,往往注重的是學習的結果和結論,影響了學生思維能力和創新能力的培養。而探究性學習的過程是一個發現問題、分析問題和解決問題的過程,是一個展示學生的獨特個性,發散思維及創新能力的過程。因此,生物課程標準把“倡導探究性學習”作為重要的課程理念之一。而有的教師認為,探究性學習應注重過程,淡化結果。在具體教學過程中,時常會發現學生的探究活動看似開展的有聲有色,但是好多學生對探究活動的目的、原理不甚了解,對探究活動的結果缺乏正確的判斷和科學的認識。例如,臨沂市有一“中考”題(當時還沒出現學業水平考試一詞),要求學生繪畫綠色植物的光合作用隨光照強度變化的曲線圖解,評分標準中有一條是這樣規定的:學生圖解畫錯了,但是如按照錯的圖解解釋對了,也就是能“自圓其說”,同樣給予相應的分值。本人認為這種評價方式明顯的是注重了過程而輕視了結果,違背了客觀存在的事實和規律,容易給學生產生一種錯覺,不利于培養學生客觀嚴謹的科學精神和科學態度。也許有人會說,提供給學生的探究活動,在科學上已有定論,學生開展的探究活動只要注重過程而不必在意結果,這種觀點看似注重學習的過程,實際上是忽視了學習方法與學習內容之間的內在聯系,把探究過程和探究結果割裂開來,正如能力的培養離不開知識的積累和沉淀一樣,科學探究也離不開理論假設的指導,對探究方案的設計要科學合理,目的就是驗證實驗的結果正確與否,讓學生明辨是非,最后得出科學正確的結論,從而少走彎路。由此可見,探究活動既尊重過程又尊重結論,過程與結果相結合,才是對探究性學習的正確理解。近幾年臨沂市學業水平考試注重開放性題目的考查,目的是提高考生的創造性思維能力,以此促進教師的創新教學。但應注意的是,設置什么樣開放性的題目值得我們探究,我認為以上這則“中考”題目就不適合作為開放性的問題來考查。

三、課講得越少越好嗎?

為了充分發揮學生的主體作用,讓學生在課堂上有更多的自主活動,有些教師誤認為講課越少越好,(有的甚至說一節課不能超過五分鐘的講解)大部分時間由學生自讀理解。但是有些內容要求較高,而且是很難理解把握的,例如“基因對性狀的控制”一節課,如果教師不去引導學生去分析透徹,單憑學生看書消化,恐怕學生對這樣的知識很難理解。因此,我認為講多講少不能一概而論,不同的知識應該有所區別,對于那些閱讀性了解的內容,就交給學生自己好了,例如“生物的多樣性、生態系統的多樣性及衛生保健”等內容,就可以更多地讓學生自己去閱讀,教師只需要在學生閱讀完后檢查其效果,將部分內容講解,起到畫龍點睛即可。而對要求高難度大的知識,要通過問題的設置,引導學生分析討論,充分發揮學生的主體作用,調動學生的小組合作學習積極性,從而達到真正理解知識的目的。

各位老師,教學的改革是為了更好地促進教學,更好的服務于學生,更好的培養學生的多種技能,只要我們把行動落實到實際教學中,有責任心使命感,我們的教育教學(此文來自)水平就會不斷的邁向新的臺階。以上是我在教學中的一點粗淺的認識,不當之處,請老師們批評指正。

八年級上冊生物真菌教學反思篇十一

俗話說,好的開始是成功的一半,所以在教學中能夠有一個好的引入也就顯得十重要了。那么,如何做到成功地導入呢?在這里就教學導入方式問題,談談自己的一些教學體會。

授課前,教師可以向學生展示教具,諸如:掛圖、模型、實物等等,有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發學生的學習興趣,同時也培養了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具,馬上就會提出疑問:“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導入新課。

以探究活動為主的引導發現法,可啟發學生思維、培養學生能力、形成科學思想和方法。

總之,教學目標的多重性、教學系統本身的復雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變萬化,使得我們不可能找到適合于一切教學環境,符合每一特定教學情境的教學公式,一種方法的優點,可能恰恰是另一方法的不足所在。因此,要提高課堂教學有效性,就必須發揮每一種教學方法的優勢,克服其劣勢,實現教學方法的優化與組合,使方法結構協調、合理,各種方法優勢互補,長短相濟,立體結合。

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八年級上冊生物真菌教學反思篇十二

3、動物行為是動物學研究的一個重要的范疇,對于研究人類各種行為的形成有重要意義。而學生對動物行為的區分比較清楚,關鍵在理解動物行為的意義上有些難度。

4.在上課過程中給學生的思考時間過短,所以導致有些環節學生都被老師牽著走,失去了一定的探究意義。

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